Onze Filosofie

De grote verrassing en de confrontatie is dat kinderen uit heel veel verschillende invalshoeken les en materiaal aangereikt krijgen wat altijd weer uitdaagt om nieuwe associaties aan te gaan. Kunstonderwijs staat niet los van algemeen onderwijs.

Niet kunstzinnige onderwerpen kunnen gemakkelijk verbonden worden aan kunstitems Deze manier van denken, voelen en handelen geeft ook veel ruimte om wisselende samenwerkingsvormen aan te gaan. Je kunt een maand met een symfonie orkest werken maar daarna een overstap naar de jazzmuziek maken. Het kunnen kleine maar ook hele grote aanknopingspunten zijn. Elk onderwerp, gebeurtenis of voorwerp daagt uit om weer verder te gaan. Deze vorm van onderwijs laat ieder kind in zijn waarde en stimuleert ieder kind in zijn individuele leerweg waarbij de materialen, de andere kinderen, de docent en de sfeer van de ruimte hem activeren en uitdagen. In elke situatie komen veel verschillende activiteiten voor zodat een kind altijd iets doet wat hij fijn vindt maar door deze positieve ervaring ook moeilijke dingen probeert. Er is een vaste structuur maar een steeds nieuwe invulling. Voor de docent/workshopleider betekent dat hij breed geïnteresseerd moet zijn en dat hij moet kunnen combineren en associëren. Denk en handel vooral klein en eenvoudig daar komen de mooiste ideeën uit voort. Op deze manier blijf je als docent/workshopleider actief betrokken en flexibel. Innovatie is op deze manier welsprekend Tot slot Het kind, zijn familie, en zijn omgeving staan centraal. Kenmerkend is het multi – en interdisciplinair werken rond de verschillende disciplines. Al deze disciplines worden als talen behandeld. Al deze talen hebben een eigen maar ook een overlappende grammatica. Daaruit voortvloeiend ontwikkelen de kinderen hun basiswerktuigen, de zintuiglijke waarneming, de motorische vaardigheden, de meest uiteenlopende taalkundige begrippen, de stem, het associatieve, improviserende en communicatieve vermogen en de sociaal – emotionele ontwikkeling.